沪上科研神校与瑞士精英私校，联手在东方硅谷开了所新高中
上海紫竹据说是中国最像硅谷的地方。
都是以大学群落+科技公司群落带动一个区域的迅速崛起，紫竹位于闵行南部，汇聚华东师范大学、交通大学这几所中国一线高校，更集合了英特尔、微软、GE等世界500强公司的研发中心。
这样的背景也自然生发出紫竹与硅谷的另一个相似之处：都极有可能会成为引人瞩目的教育创新之地。
著名的AltSchool便始于硅谷，然而紫竹的K-12学校，除了华师大二附中旗下的华二紫竹双语之外，其他似乎都仍在酝酿之中。
这就是紫竹新开的一所国际高中——华二紫竹莱蒙尼亚国际课程项目（以下简称华二紫竹莱蒙尼亚高中）最初引发我们极大兴趣，想要去探（mo）校（di）的原因。
▲华二紫竹莱蒙尼亚高中全景
说实话，尽管有期待，但记者对合作办学还是略持保留态度的。华二是上海四大名校之一，这没什么好说的，但“莱蒙尼亚”是个什么样的学校呢？它的含金量将最终决定这所学校的水位。
采访完之后我发现，“莱蒙尼亚”的背景，根本完全不输给华二，与其说决定了学校的水位，不如说很可能成为这所学校高端的“天际线”。
不卖关子了，让我们细细说来。
瑞士莱蒙尼亚学院
培养诺奖得主的学校
莱蒙尼亚学院是瑞士最大的私立学校，也是一个家族运营的教育集团。中国今天也在向着教育集团化的方向走，比如上海就有七宝教育集团、协和教育集团，大多只覆盖到从幼儿园到高中的阶段，而瑞士这个教育集团，旗下从幼儿园到顶尖大学的本科、硕士、博士项目，无有不包。
教育是个颇特殊的领域，体量大其实并说服不了我们，于是我们问到华二紫竹莱蒙尼亚学校的运营总监Renee Jiang，莱蒙尼亚在瑞士的“质量”如何，得到的回答是这样的：
莱蒙尼亚学院是IB成绩全瑞士第一的学校，平均成绩比全球平均分高出20%。莱蒙尼亚的校友——对了，去年诺贝尔化学奖得主雅克·杜波谢就是出自莱蒙尼亚学院。
▲诺贝尔化学奖得主雅克·杜波谢
这里略微插入一点雅克·杜波谢的小花絮。拿到诺贝尔奖之后，杜波谢曾凭其Freestyle的简历网红了一把，他的简历是这样开头的：
“1941年10月，被乐观的父母怀上。
在简历中，他也提到他是瑞士沃州第一个官方认证的失读症患者，“得到了可以凡事都做不好的许可证”。所以他最终成为诺奖得主，细想之下，学校的作用也是令人叹服的。
与华二联手打造一所国际高中，瑞士莱蒙尼亚学院的作用不仅是“贴牌”，而是全方位的运营。
比如师资团队打造，基本都得益于瑞士莱蒙尼亚学院的资源。华二紫竹莱蒙尼亚学校的IB老师将全都由瑞士方面直接从国际文凭组织IBO招募、组建，除IB中文外，华二紫竹莱蒙尼亚在高中三年将全外教英文授课。
▲华二紫竹莱蒙尼亚高中的教学楼
在我们探校当天，我们专访了华二紫竹莱蒙尼亚学校的学术校长Darryll Lottering，Darryll担任国际文凭组织IBO的首席教育家。曾担任瑞典、挪威、意大利、荷兰和巴拿马的学校校长，并在这些学校实施了幼教方案、PYP、MYP和DP文凭方案。作为IB的首席教育家，到世界各地与学校合作，帮助学校制定方案，培训高级管理人员和教师，制定课程，并进行学校评估。现在这样级别的人，担纲成为华二紫竹莱蒙尼亚学校的学术领军人。
从理念到师资，华二紫竹莱蒙尼亚学校都将更接近课程发源地的做法。这样的“嫡系IB”课程和我们多少经过本土化的IB学校，到底有何不同？
在采访中，Darryll并不愿意从验收官角度谈上海IB学校是否“正宗”，毕竟在IBO的监管之下，世界各地学校在学科教学上都基本不走样，但在谈及IB课程培养方式等话题时，Darryll和一起在现场接受采访的瑞士莱蒙尼亚学院IB课程中心总监Zhou Rui，还是显露出他们希望将IB课程返璞归真的愿望。
▲学生们过万圣节
嫡系IB+科研能力来自发源地的IB课程到底有什么不一样的地方？每当记者想把话题引到华二紫竹莱蒙尼亚学校有什么特色课程、大师课程时，问题都会被反弹回来。
“这是对IB课程典型的中国式理解。坦白说，我一点不在乎课程。IB最重要的不是课程，而是它的理念和学习法。” Zhou Rui说，在他看来，中国很多学校把IB发展成“史上最难课程”，是“把力气用在了错误的地方。”
“来到中国后，我们做的最多的，是帮中国小孩‘刹车’：往往IB预考41分了（满分42分），还要拼命练习，希望IB大考得满分。他们应该把时间花在更有意义的事情上。”采访中，Darryll Lottering说。
▲学生们协助中欧企业家峰会工作
那在IB课程中，什么才是正确而有意义的事情？ Darryll 和Zhou Rui总结了三点：
第一是尽量不传授知识，而是传授主动学习的能力，教学生成为主动学习者；
第二是教会学生运用其所学的知识，教会他们科研方法；
第三是关心周边的人，从实际生活中发现问题，寻求解决问题的方案。
“不传授知识”这个论点，Zhou Rui拿自己举了个例子，他大学是计算机专业，当年学的计算机语言，现在已经完全用不到了，但他现在还是能轻易学会一种计算机语言，是因为思维方式和学习能力留下来了，知识本身并不像我们想象的那么重要。
在采访中，Zhou Rui向我描述了一种“学习者社区”的状态，在日常学习中，老师与学生是完全平等关系，学习的模式由老师一言堂，变成同学之间互相学习，或同学和老师一起学习。
学生在自己的兴趣点中寻找课题，在将学术纵深发展下去的过程中，老师可能完全回答不了学生的问题——这很正常，在这个节点，老师会告诉学生如何通过网络获得知识，如何组合知识、运用知识，以及把所有知识点融会贯通的能力。
自主搜索资料、自己做科学研究的方法。这对教师沟通能力和知识面要求很高，但这恰是华二紫竹莱蒙尼亚项目感觉自信之处。
另外，在学生的科研能力要求上，Zhou Rui反复强调，问题要来自实际生活，来自自己真正有疑问的地方。
Zhou Rui向我们讲述了一正一反两相对照的例子。
他曾参与指导过两个华二的孩子做研究课题，孩子A的论文研究课题被“毙了”，因为孩子的课题包含四个分项主题——随便哪个问题如果真研究出来都能拿“诺贝尔奖”，学校毙掉这个课题研究的原因是大而无当，孩子在他高中这个年龄不可能对这类问题有真正深入的思考与研究。
而孩子B的选题大家一开始都不看好，关于研究“掌纹”，一个关于通过掌纹预测命运的选题。但孩子还是坚持要做这个，沟通之下，老师选择让步，教给他用科研的框架与方法去进入这个问题的研究。最后学生B不仅完成了，还得到一些很有见地的结论，收到很多老师的好评。
▲学生们在英国游学
而华二的加持，可能使华二紫竹莱蒙尼亚学校的科技创新课程发挥出更大的长板效应。
华二可能是中国科学创新教育做得最好的学校之一。到什么程度呢？华二的学生每年都会参加一个有着“小诺贝尔奖”之称的英特尔国际科学与工程大奖赛，所以每隔几年都会听到有华二学生凭学术研究论文拿下一等奖和学科最佳奖，然后按照惯例，就会有一颗小行星以这个学生的名字命名。目前为止，我们头顶的星空至少已经有三颗以华二学生命名的星星在运转了。
“华二的科学教育实际上非常接近IB科学课的思路。”Zhou Rui说，合作后的科技创新课程将发挥“东方硅谷”的优势，让学生直接参与到紫竹高新区十多家国家重点实验室和国家级研究中心的项目中去。
“考试一点也不重要，” Zhou Rui说，“IB的全球大考根本是开卷考试，老师会把所有涉及公式都打印出来发给你，这中间真正决定难易的，是学生的思维方式、个性与能力。”
▲寒假的滑雪营
不过这样的教育是否适合所有孩子？学校运营总监Renee Jiang的一句话，我觉得颇为中肯：
在记者看来，这个学校像拼图中的一块，为那种天资较高的孩子补足更具有国际化视野的教育。对于学霸孩子来说，不给他们更高目标，而是一味让他们将分数“臻于满分”，以赢取一场淘汰赛，的确已经是过时的思路了。
不刷题做什么呢？
今年华二紫竹莱蒙尼亚学校9月开学，实际上早在去年就以瑞士莱蒙尼亚阿尔多夫分校的资格招收了18名中国学生去瑞士念书，第一年PreIB大考，出了6个40+分，其中4个为满分。
他们的课外活动包括：
参加维也纳中央电视台诗歌春晚；
参加欧盟会议；
担任中欧企业家峰会志愿者，包括整理资料在内的一切协助工作；
为一个想读金融的学生安排去瑞士银行做培训；
“那今年华二紫竹莱蒙尼亚项目招收的中国学生可以去瑞士念书吗？”记者问。
“可以啊，学生可以选择第一年在上海，后两年去洛桑或阿尔多夫；或是上海两年，瑞士一年。”Renee Jiang回答，而且选择去瑞士念书，学费与在上海念书等同，不会再另外收费。另外，对特别优秀的初中生，华二紫竹莱蒙尼亚学校还提供巨额奖学金，三年可达50-150万。
▲学生们在做比利时欧盟会议志愿者
瑞士范精英教育
不培养利己型天才
采访一轮之后，我心里默默有了一个衡量，这将是一个非常具有瑞士精英教育范儿的国际高中，但谈到精英教育，美式学校仍是很多中国家长心头的白玫瑰。瑞士VS美国，两条路线对“精英教育”的理解，其实还是有一些差别。
美式精英教育实际上与中国家长期待不谋而合，是过于看重一个人的个人成就，而瑞士对精英的理解，则是有合作精神，惠及群体的人。
什么是瑞士教育更青睐的“好学生”，Renee Jiang给我讲了两个例子。
在瑞士学校，班级里每个学生都被赋予集体责任。如果其中一个学生学术拔尖，IB全科满分，但不愿意帮助班级里的其他人，参与集体活动的意愿很低，也没有带着全班进入更好的学习氛围，这在中国或美国可能都没什么问题，但在瑞士可能就是一个整体评估不合格的学生。
▲学生们游览苏黎世
与此相对的是，她见过一个学生，刚进校时数学只有十几分，但他愿意与同学讨教，同学们也愿意帮助他补足所有短板，最终他的数学考到中等以上的成绩，这是学校非常愿意看到的学习氛围。
“比起过于自由或管得太紧、框死学生，我觉得瑞士教育更像是给学生一个有弹性的框，让学生有方法、知规则，但可以多元化尝试探索自己、承担社会责任。当学生承担一项任务，我们会设计容错机制，允许学生犯错，允许一件事结果不完美，但学生懂得从中吸取教训。”Renee Jiang说。
Darryll在采访中强调了一个IB课程中非常重要、却可能在美国、在中国的实践中都颇受忽视的内核：Consequences。这也是我在采访中特别受触动之处。
Consequences翻译成中文，意思近似为后果，或是“因果”，你得知道自己每个行为的因果反应，比如你丢弃一张纸，你得理解背后的环境危害；你在一件事的进展中不反馈、不跟进，没有完成度，也得知道自己失职之处，明白是自己没有尽到责任。
Consequences是以一种社会人的要求去培养孩子，而不是将孩子仍放在成绩的气泡中自命不凡，眼高手低。
“我们今年面试了很多孩子，感觉到一个共性问题是，他们要么非常不自信，在面试时会紧张得发抖，要么盲目自信，却对自我能做什么完全没概念。”Renee Jiang说，而让孩子学会在一个正确的因果关系中思考自己是谁，可能是一所瑞士精英高中能给到中国孩子最宝贵的一课。
华二紫竹莱蒙尼亚联系方式招生办电话：胡老师，18918141178
“爸爸真棒”独家探校
华二紫竹莱蒙尼亚高中
2017年招生人数
2018年预计招生人数
学费
招生考试
2基本信息
3住宿
4高中部情况
5学校特色和设施
学生公寓
饮食餐厅
园区教室
运动场所
▲室内健身房
▲乒乓球房、羽毛球场
校园设施
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